TUGAS Mata Kuliah EVALUASI PEMBELAJARAN Materi : Tes Cloze

TUGAS

Mata Kuliah

EVALUASI PEMBELAJARAN

Materi : Tes Cloze

Dosen : Dr. Petrus Poerwadi, M.S

Oleh

Eka Rahmady Hardianto

NIM AAB 109089

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

2011

KATA PENGANTAR

       

        Puji Syukur kita Panjatkan Kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Atas Berkat dan Rahmat-Nyalah Saya dapat menyusun tugas mata kuliah evaluasi pengajaran bahasa indonesia.

        Tugas ini merupakan tugas individu yang wajib dibuat oleh setiap individu, untuk dijadikan bahan untuk berdiskusi.

        Semoga dengan adanya bahan ini, dapat memberi pengetahuan atau wawasan kita. Tentang tes bahasa dalam pengajaran.

        Saya menyadari bahan yang di susun ini, jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat saya harapkan agar dapat menjadi lebih baik nantinya.

Palangkaraya,12 Oktober 2011

Penyusun

Eka Rahmady H

Tes Cloze

Merupakan bentuk tes bahasa yang tidak secara khusus terkait dengan salah satu aspek kemampuan berbahasa atau komponen bahasa. Hal itu disebabkan karena adanya perbedaan sasaran pokok yang daijadikan titik berat dari penyelenggaraan tesnya.

Tes Cloze mula-mula di kembangkan oleh W.J. Tailer (1953) berdasarkan proses closure yang semula dikenal dan digunakan dalam bidang psikolog. Dengan prose itu seseorang dapat memehami wacana meski di sana-sini terdapat bagian-bagian yang kurang jelas atau kurang lengkap.  Dengan sedikit mengubah istilahnya menjadi cloze, prose situ diterapkan di bidang bahasa sebagai proses pemahaman wacana yang disertai dengan melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada.

Dalam penerapanya sebagai tes cloze, kekurangan yang harus dilengkapi itu sendiri dari kata-kata yang merupakan bagian dari suatu wacana, yang sengaja dihilangkan dari teks aslinya.

Kemampuan untuk mengenali dan mengembalikan kata-kata yang telah dihilangkan itu secara tepat, menunjukkan tingkat kemampuan berbahasa, dan yang merupakan sasaran teks cloze.

Penghilangan kata-kata dari teks cloze merupakan ciri khas pokok dari tes cloze. Pada format aslinya penghilangan kata-kata itu dilakukan secara sistematis, dengan menggunakan rumus yang dikenal sebagai penghilangan kata ke-n. maksudnya adalah pada suatu teks yang telah dipilih, kata yang se-kian (misalnya ke-6, atau ke-7 dan sebagainya) dihilangkan dan cara menghilangkannya, sehingga meninggalkan suatu tempat kosong.

Dalam mengerjakan teks cloze.Peserta tes harus berusaha untuk menentukan kata yang telah dihilangkan,memasukkan kembali kedalam tempatnya yang sesuai, sedemikian rupa sehingga teks itu kembali utuh secara kebahasaan dan makna, seperti teks aslinya. Untuk itu dibutuhkan kemampuan bahasa yang bersifat menyeluruh, yang tidak semata-mata terbatas pada pengusaan ejaan, penulisan, dan makna kata-kata, atau pun tata bahasa, tetapi pemahaman terhadap wacana secara keseluruhan dengan berbagai hubungan antar bagian wacana yang terdapat didalamnya. 

Sebagai bentuk tes yang relatif baru dibandingkan dengan bentuk-bentuk tes yang lain yang telah lama dikenal dan dignakan secara luas, tes cloze dihadapkan kepada banyak catatan dan keberatan. Catatan itu sebagian berkaitan dengan cirites pada umumny, seperti validalitas dan reliabiltas, dan sebagian lain berhubungan dengan cirri khusus tes cloze, termasuk masalah cara penghilangan kata dan penilaian jawaban peserta tes.

Simpulan

Tes cloze merupakan bentuk tes bahasa yang tidak secara khusus terkait dengan salah satu aspek kemampuan berbahasa atau komponen bahasa. Penghilangan kata-kata dari teks cloze merupakan ciri khas pokok dari tes cloze. Pada format aslinya penghilangan kata-kata itu dilakukan secara sistematis, dengan menggunakan rumus yang dikenal sebagai penghilangan kata ke-n. maksudnya adalah pada suatu teks yang telah dipilih, kata yang se-kian (misalnya ke-6, atau ke-7 dan sebagainya) dihilangkan dan cara menghilangkannya, sehingga meninggalkan suatu tempat kosong. Sebagai bentuk tes yang relatif baru dibandingkan dengan bentuk-bentuk tes yang lain yang telah lama dikenal dan dignakan secara luas, tes cloze dihadapkan kepada banyak catatan dan keberatan.

Cara membuat dan contoh tes cloze

1. Membuat soal tes keterbacaan bagi para peserta didik.

Dalam membuat soal tes keterbacaan dengan model tes cloze, peraturan pembuatan soalnya adalah, sebagai berikut:

• kalimat pertama pada teks tidak dilesatkan begitupun dengan kalimat teks terakhir.
• kata ke-N dimulai pada kalimat kedua.
• kata depan dihitung 1 kata.
• konjungsi (kata penghubung) dihitung 1 kata.
• proposisi untuk, dan lain-lain dihitung 1 kata.
• kata ulang berimbuhan atau penuh dihitung 1 kata.
• kata jadian, kata dasar, dan imbuhan dihitung 1 kata.

Berikut adalah tes cloze yang telah saya lakukan.

TES KETERBACAAN

LKS BAHASA INDONESIA

UNTUK KELAS XII SEKOLAH MENENGAH ATAS

Petunjuk:

1. Bacalah teks bacaan dibawah ini dengan teliti dan pahami isinya!
2. Tulislah kata yang tepat (sesuai dengan kata yang terdapat dalam teks asli) pada bagian-bagian yang masih kosong yang terdapat dalam teks bacaan tersebut pada lembar jawaban yang tersedia
3. Waktu 90 menit

Banyak Pupuk Bersubsidi Diselundupkan

(Jakarta: Espos)

Banyak pupuk urea bersubsidi yang diselundupkan ke negara tetangga sehingga pupuk langka di sejumlah daerah antara lain di Nangroe Aceh Darussalam (NAD) dan Sumatra Utara.

“Kalau pupuk langka sama (1)………. tidak, tapi memang ada (2)………. di beberapa daerah akibat (3)………… yang pas-pasan karena produksi (4)……….. akibat pasokan gas yang (5)………..”, kata Dirut PT Pusri (6)………. menjadi induk BUMN produsen (7)………. , Zainal Soedjais, di sela-sela (8)…………. di Jakarta, kamis 29 (9)……….

Dijelaskannya, akibat pasokan pupuk (10)………… tersendat, pupuk untuk sektor (11)……….. yang diberi subsidi semakin (12)……….. yang merembes ke sektor (13)…………., seperti perkebunan, sehingga ada (14)………….. yang mengalami kelangkaan.

Harga (15)………. sektor pangan dan nonpangan (16)……… selisih Rp 200 – Rp (17)……….. per kilogram. Pemerintah dalam (18)……….. mendukung ketahanan pangan telah (19)………… subsidi pupuk urea kepada (20)………. sehingga harganya Rp 1.050 (21)……. kilogram.

Namun Sudjais tidak (22)………. memperkirakan berapa persen dari (23)……….. subsidi yang merembes ke (24)………… nonpangan (perkebunan dan industri) (25)………… sebenarnya kecil sekitar 600.000 (26)………. per tahun. Sedangkan untuk kebutuhan pupuk sektor pangan sekitar empat juta ton per tahun.

Perlu dicatat, dalam membuat tes keterbacaan model tes cloze, seorang guru terlebih dahulu harus menentukan lata ke-n (kata yang akan dilesatkan, seperti (…..) di atas. kata ke-n yang saat ini saya gunakan adalah 5.

2. Setelah soal tes keterbacaan terbentuk, maka seorang guru haruslah mempersiapkan lembar jawaban untuk siswa dan juga untuk guru, lembar jawaban untuk siswa masih berbentuk tabel yang kosong. sedangkan untuk guru lembar jawabannya adalah isian/jawaban dari hasil tes tersebut. untuk lebih jelasnya, mari kita lihat contoh berikut:

Kunci jawaban (untuk guru)

1. sekali	10. yang	19. memberikan
2. masalah	11. pangan	20. petani
3. pasokan	12. banyak	21. per
4. berkurang	13. nonpangan	22. bisa
5. tersendat	14. daerah	23. pupuk
6. yang	15. pupuk	24. sektor
7. pupuk	16. memang	25. sendiri
8. seminar	17. 250	26. ton
9. April	18. upaya

Lembar jawaban (untuk siswa)

1.	16.
2.	17.
3.	18.
4.	19.
5.	20.
6.	21.
7.	22.
8.	23.
9.	24.
10.	25.
11.	26.
12.
13.
14.
15.

Identitas Diri Siswa

Nama               :	Sekolah           :
Kelas                :	Tanda Tangan:

3. Penilaian

Penilaian dilakukan seorang guru setelah tugas tes diselesaikan oleh para siswa.

Cara melakukan penilaiannya, yaitu: jawaban/jumlah soal _{X 100%+…}

setelah nilai semua siswa didapat, naka guru mengambil rata-rata untuk mengetahui apakah teks tersebut terlalu sukar, sedang, atau terlalu mudah bagi siswa.

Berikut ini adalah contoh rata-rata hasil dari tes yang saya lakukan terhadap beberapa siswa di sekolah dekat lingkungan tempat tinggal saya.

No.	Nama	Nilai
1	Dina Febriana	96%
2	Ulil Ilmiyati	88%
3	Restiya	92%
4	Nur Solihah	73%
5	Ilham Murrohman	61%
6	Vina Sonia	80%
7	Vikka Septiara	92%
8	Septiyana	80%
9	Arisha Azima	92%
10	Yusnia Fatma	96%
11	Reni Susanti	92%
Rata-rata		86%

Dari data rata-rata diatas, dapat disimpulkan bahwa teks tersebut terlalu mudah bagi para siswa tersebut.