A. Pengantar
Penilaian portofolio merupakan pendekatan yang relatif baru dan belum banyakdigunakan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Penilaian portofolio dapat digunakan
untuk tujuan formatif dan sumatif. Di beberapa negara, portofolio telah digunakan dalam
dunia pendidikan secara luas, baik untuk penilaian di kelas, daerah, maupun untuk
penilaian secara nasional.
Istilah portofolio pertama kali dipergunakan oleh kalangan fotografer dan seniman
untuk menunjukkan hasil kerja dalam suatu periode waktu tertentu. Melalui portofolio
seorang fotografer dapat menunjukkan prospektif pekerjaan kepada pelanggan dengan
menunjukkan koleksi pekerjaan yang dimilikinya. Dalam dunia kerja, secara umum
portofolio dimaknai sebagai suatu kumpulan atau berkas pilihan yang dapat memberikan
informasi tentang performa atau kemampuan individu. Dalam dunia pendidikan,
portofolio merupakan kumpulan hasil kerja siswa dari pengalaman belajarnya selama
periode waktu tertentu.
Terdapat berbagai macam portofolio. Portofolio dapat berbeda dari segi isi, apakah
seluruh hasil kerja siswa ataukah hasil kerja tertentu saja. Selain itu, portofolio dapat
berbeda dari segi fungsi, apakah untuk penilaian formatif atau sumatif. Untuk penilaian
formatif atau diagnostik, pada umumnya hasil kerja yang dimasukkan semua hasil kerja
siswa baik yang masih berupa draf atau setengah jadi maupun hasil akhir. Untuk sumatif,
tidak semua hasil dimasukkan, hasil kerja yang relevan untuk penilaian saja yang
dimasukkan dalam portofolio.
Sesuai dengan fungsinya portofolio juga berbeda dari segi penilaiannya. Untuk fungsi
formatif atau diagnostik, portofolio disusun untuk memperoleh informasi mengenai
kelebihan dan kekurangan siswa, memperoleh gambaran perkembangan siswa pada satu
periode tertentu, menjadi alat refleksi siswa dan sebagai dasar pemberian umpan balik
oleh guru. Oleh karena itu untuk fungsi formatif, kriteria penilaian tidak perlu
didefinisikan secara ketat karena fungsinya untuk melihat perkembangan capaian siswa
dibandingkan dengan target kompetensi pada kurun waktu tertentu. Penilaian dengan
fungsi sumatif bertujuan untuk memberi nilai atas capaian hasil kerja siswa, seringkali
hasil penilaian sumatif dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan yang mempunyai
dampak langsung kepada siswa, seperti sebagai dasar penentuan kelulusan atau alat
seleksi. Untuk penilaian sumatif, terutama yang bersifat high stakes, validitas dan reliabilitas atau konsistensi penilaian merupakan hal penting. Oleh karena itu kriteria
penilaian yang eksplisit dan jelas menjadi hal yang penting.
Secara umum portofolio dapat dibedakan menjadi lima bentuk, yaitu portofolio ideal
(ideal portfolio), portofolio pilihan (show portfolio), portofolio dokumentasi
(documentary portfolio), portofolio evaluasi (evaluation portfolio), dan portofolio kelas
(classroom portfolio) (Nitko, 2000). Sedangkan Fosters dan Masters (1996) membedakan
penilaian portofolio kedalam tiga kelompok, yaitu: portofolio kerja (working portfolio),
portofolio dokumentasi (documentary portfolio), dan portofolio pilihan (show portfolio).
Bentuk portofolio tersebut memiliki deskripsi dan penekanan yang berbeda satu
sama lain. Dalam buku ini, portofolio yang akan dibahas adalah tiga macam portofolio,
yaitu: portofolio kerja, portofolio dokumentasi, dan portofolio pilihan.
B. Lingkup Portofolio
Hasil belajar siswa yang dapat tercakup dalam portofolio sangat luas, meliputi antara
lain:
1. perkembangan pemahaman siswa pada periode waktu tertentu (misalnya
portofolio yang meliputi kerangka awal, draf kasar, kritik struktur, dan finalisasi
tulisan);
2. pemahaman dari banyak konsep dan topik yang diberikan (misalnya portofolio
meliputi beberapa tulisan pendek, uraian singkat);
3. mendemonstrasikan perbedaan bakat (misalnya portofolio meliputi hasil ilustrasi
kemampuan menulis, kombinasi cetak, dan bukan cetak);
4. kemampuan untuk menunjukkan pekerjaan yang original (misalnya portofolio
meliputi hasil produksi artistik/estetik seperti sajak, musik, gambar, rencana
pelajaran, videotape);
5. kegiatan selama periode waktu tertentu dan rangkuman arti dari kegiatan
tersebut (misalnya portofolio meliputi hasil kegiatan selama internsip atau
proyek riset dengan menyesuaikan kategori yang ada, catatan harian, jurnal);
6. kemampuan untuk menampilkan dalam suatu variasi konteks tempat tertentu;
7. kemampuan untuk mengintegrasikan teori dan praktek;
8. refleksi nilai-nilai individu, pandangan dunia baru atau orientasi filosofi.
C. Fungsi dan Tujuan Portofolio
Portofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan siswa, tetapi
juga merupakan sumber informasi untuk guru dan siswa. Portofolio berfungsi untuk
mengetahui perkembangan kompetensi siswa. Portofolio memberikan bahan tindak lanjut dari suatu pekerjaan yang telah dilakukan siswa, sehingga guru dan siswa
berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya.
Tujuan portofolio ditetapkan berdasarkan apa yang harus dikerjakan dan siapa yang
akan menggunakan jenis portofolio. Dalam penilaian di kelas, portofolio dapat digunakan
untuk mencapai beberapa tujuan, antara lain:
1. mengetahui perkembangan yang dialami siswa;
2. mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung;
3. memberi perhatian pada prestasi kerja siswa yang terbaik;
4. merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan ekperimentasi;
5. meningkatkan efektifitas proses pembelajaran;
6. bertukar informasi dengan orang tua/wali siswa dan guru lain;
7. membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif pada siswa;
8. meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri; dan
9. membantu siswa dalam merumuskan tujuan.
Hasil belajar siswa yang dapat tercakup dalam portofolio sangat luas, meliputi antara
lain:
1. perkembangan pemahaman siswa pada periode waktu tertentu (misalnya
portofolio yang meliputi kerangka awal, draf kasar, kritik struktur, dan finalisasi
tulisan);
2. pemahaman dari banyak konsep dan topik yang diberikan (misalnya portofolio
meliputi beberapa tulisan pendek, uraian singkat);
3. mendemonstrasikan perbedaan bakat (misalnya portofolio meliputi hasil ilustrasi
kemampuan menulis, kombinasi cetak, dan bukan cetak);
4. kemampuan untuk menunjukkan pekerjaan yang original (misalnya portofolio
meliputi hasil produksi artistik/estetik seperti sajak, musik, gambar, rencana
pelajaran, videotape);
5. kegiatan selama periode waktu tertentu dan rangkuman arti dari kegiatan
tersebut (misalnya portofolio meliputi hasil kegiatan selama internsip atau
proyek riset dengan menyesuaikan kategori yang ada, catatan harian, jurnal);
6. kemampuan untuk menampilkan dalam suatu variasi konteks tempat tertentu;
7. kemampuan untuk mengintegrasikan teori dan praktek;
8. refleksi nilai-nilai individu, pandangan dunia baru atau orientasi filosofi.
C. Fungsi dan Tujuan Portofolio
Portofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan siswa, tetapi
juga merupakan sumber informasi untuk guru dan siswa. Portofolio berfungsi untuk
mengetahui perkembangan kompetensi siswa. Portofolio memberikan bahan tindak lanjut dari suatu pekerjaan yang telah dilakukan siswa, sehingga guru dan siswa
berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya.
Tujuan portofolio ditetapkan berdasarkan apa yang harus dikerjakan dan siapa yang
akan menggunakan jenis portofolio. Dalam penilaian di kelas, portofolio dapat digunakan
untuk mencapai beberapa tujuan, antara lain:
1. mengetahui perkembangan yang dialami siswa;
2. mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung;
3. memberi perhatian pada prestasi kerja siswa yang terbaik;
4. merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan ekperimentasi;
5. meningkatkan efektifitas proses pembelajaran;
6. bertukar informasi dengan orang tua/wali siswa dan guru lain;
7. membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif pada siswa;
8. meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri; dan
9. membantu siswa dalam merumuskan tujuan.
D. Prinsip Portofolio
Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan dijadikan sebagai pedoman dalam
penggunaan penilaian portofolio di sekolah, antara lain:
1. Saling percaya (mutual trust) antara guru dan siswa
Dalam proses penilaian portofolio guru dan siswa harus memiliki rasa saling
mempercayai. Mereka harus merasa sebagai pihak-pihak yang saling memerlukan,
dan memiliki semangat untuk saling membantu. Oleh karena itu, mereka harus saling
terbuka dan jujur satu sama lain. Dengan demikian, akan terwujud hubungan yang
wajar dan alami, yang memungkinkan proses pendidikan berlangsung dengan baik.
2. Kerahasiaan bersama (confidentiality) antara guru dan siswa
Kerahasiaan hasil pengumpulan bahan dan hasil penilaiannya perlu dijaga dengan
baik, tidak disampaikan kepada pihak-pihak lain yang tidak berkepentingan.
Pelanggaran terhadap norma ini, selain menyangkut etika, juga dapat memberi
dampak negatif kepada proses pendidikan anak/siswa.
3. Milik bersama (joint ownership) antara siswa dan guru
Guru dan siswa perlu merasa memiliki bersama berkas portofolio. Oleh karena itu,
guru dan siswa perlu menyepakati bersama di mana hasil karya yang telah dihasilkan
siswa akan disimpan, dan bahan-bahan baru yang akan dimasukkan. Dengan
demikian siswa akan merasa memiliki terhadap hasil kerjanya, dan akhirnya akan
tumbuh rasa tanggung jawab pada dirinya.
4. Kepuasan (satisfaction)
Hasil kerja portofolio seyogyanya berisi keterangan-keterangan dan/atau buktibukti yang memuaskan bagi guru dan siswa. Portofolio hendaknya juga merupakan
bukti prestasi cemerlang siswa dan keberhasilan pembinaan guru.
5. Kesesuaian (relevance)
Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dalam kurikulum.
6. Penilaian proses dan hasil
Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai
misalnya diperoleh dari catatan perilaku harian siswa (anecdot) mengenai sikapnya
dalam belajar, antusias tidaknya dalam mengikuti pelajaran dan sebagainya. Aspek
lain dari penilaian portofolio adalah penilaian hasil, yaitu menilai hasil akhir suatu
tugas yang diberikan oleh guru.
E. Perbedaan Tes dan Penilaian Portofolio
Sebagian mempertanyakan mengapa harus digunakan penilaian portofolio. Apakah
tidak cukup hanya dengan menggunakan tes? Ada beberapa perbedaan esensial antara
portofolio dengan tes. Perbedaan antara penilaian portofolio dan tes sebagai alat
evaluasi, secara ringkas dapat dilihat tabel berikut.
Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan dijadikan sebagai pedoman dalam
penggunaan penilaian portofolio di sekolah, antara lain:
1. Saling percaya (mutual trust) antara guru dan siswa
Dalam proses penilaian portofolio guru dan siswa harus memiliki rasa saling
mempercayai. Mereka harus merasa sebagai pihak-pihak yang saling memerlukan,
dan memiliki semangat untuk saling membantu. Oleh karena itu, mereka harus saling
terbuka dan jujur satu sama lain. Dengan demikian, akan terwujud hubungan yang
wajar dan alami, yang memungkinkan proses pendidikan berlangsung dengan baik.
2. Kerahasiaan bersama (confidentiality) antara guru dan siswa
Kerahasiaan hasil pengumpulan bahan dan hasil penilaiannya perlu dijaga dengan
baik, tidak disampaikan kepada pihak-pihak lain yang tidak berkepentingan.
Pelanggaran terhadap norma ini, selain menyangkut etika, juga dapat memberi
dampak negatif kepada proses pendidikan anak/siswa.
3. Milik bersama (joint ownership) antara siswa dan guru
Guru dan siswa perlu merasa memiliki bersama berkas portofolio. Oleh karena itu,
guru dan siswa perlu menyepakati bersama di mana hasil karya yang telah dihasilkan
siswa akan disimpan, dan bahan-bahan baru yang akan dimasukkan. Dengan
demikian siswa akan merasa memiliki terhadap hasil kerjanya, dan akhirnya akan
tumbuh rasa tanggung jawab pada dirinya.
4. Kepuasan (satisfaction)
Hasil kerja portofolio seyogyanya berisi keterangan-keterangan dan/atau buktibukti yang memuaskan bagi guru dan siswa. Portofolio hendaknya juga merupakan
bukti prestasi cemerlang siswa dan keberhasilan pembinaan guru.
5. Kesesuaian (relevance)
Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dalam kurikulum.
6. Penilaian proses dan hasil
Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai
misalnya diperoleh dari catatan perilaku harian siswa (anecdot) mengenai sikapnya
dalam belajar, antusias tidaknya dalam mengikuti pelajaran dan sebagainya. Aspek
lain dari penilaian portofolio adalah penilaian hasil, yaitu menilai hasil akhir suatu
tugas yang diberikan oleh guru.
E. Perbedaan Tes dan Penilaian Portofolio
Sebagian mempertanyakan mengapa harus digunakan penilaian portofolio. Apakah
tidak cukup hanya dengan menggunakan tes? Ada beberapa perbedaan esensial antara
portofolio dengan tes. Perbedaan antara penilaian portofolio dan tes sebagai alat
evaluasi, secara ringkas dapat dilihat tabel berikut.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar
Aku Suka Blog Anda